稚齡

從二下開始陪小樺寫作文。剛開始發現他在寫作前的討論活動中很守秩序的乖乖坐好，但回應不多，有時點名或請所有的人停下來耐心等他想好慢慢發言，只見他會很用力的思考，接著在拋出一個傻笑之後，快速的糊謅出一個令人啼笑皆非的答案（想法）。心想這孩子才二年級，也許應該等等他。接著又發現他大量的使用注音符號，而且能用的詞語也不多，這個問題一直到今年都升上三年級了，狀況仍未改善。

班上的導師為了協助他完成及訂正功課，常常得於放學後專程撥空留下來教他、等他。而在校門口集合好要回去的安親班同學，也常常為了等他而怨聲四起。

如果孩子有一個健全的家庭，也有一對關心教育的父母，而且生活表現上又不是貪玩不負責任，但學習成就卻一直沒有起色，這時候我們還能想到是哪個環節出了問題？有什麼辦法可以幫助他呢？

依照我受過的特殊教育基本概念，首先浮出腦海的是這孩子可能有學習方面的障礙，或者本身就有智能不足的問題，而這些問題通常都是在孩子進入了學校教育（台灣的學校教育），和同儕之間有了比較之後才逐漸浮出檯面的。於是我很積極的建議家長帶去兒童心智科接受檢查，也許能理出個頭緒來，就算都沒有問題，只是我們多慮了，至少也可以趁這個機會知道他的性向，方便我們從旁協助他。

這個提議從開學講到現在，家長終於＂撥空＂帶他去門診，並約定十一月複診時進行測驗。

今天（星期二）沒課的時候晃到小樺的班上，導師紅著眼睛告訴我：「小樺的媽媽說，上個星期六不知怎地，他一直跌跌撞撞，昨天（星期一）起床的時候說骨頭會痛，帶他去看醫生，被轉診到腦神經科，醫生用鎚子搥他的膝蓋，他竟然沒有反應，接下來連用針刺也沒有反應，醫生馬上要他轉診到大醫院做進一步的檢查。他媽媽回來幫他收拾書包的時候，一看到我，眼淚就潰了堤般的傾洩而出。我看了好難過也好自責，這孩子已經跟我第三年了，除了功課不好，其他倒也看不出來有哪裡不對勁。雖然每次開班親會都要提醒他媽媽有空帶他去看醫生，但終究沒有積極的追蹤，如果早點檢查是不是就能避免發生這種事情呢？」

我一時不知要如何安慰她，只覺得有些問題未必能在檢查的時候發現，況且這種檢查心智的問題向來是很難向家長開口的。當你向家長提出孩子的智力或學習能力有問題的時候，家長是不是正在懷疑你的教學能力有問題，或者誤以為你在暗示家長有問題？再說，身為一個小學老師，能警覺到孩子學習上的問題已經不容易了，我們怎麼知道這會是生理上的疾病呢？連每天和他生活在一起的父母都看不出來，老師又能承擔多少呢？

小樺的問題，是不是可以提供我們一個省思。當孩子的學業成就不如師長的預期時，先別急著責怪他，因為沒有一個人是願意吊車尾的。家庭的因素、健康的因素、人際的問題，在在都會影響孩子的學習，只是他們不善於表達，況且有時候就算表達了，也未必被師長接納，不是嗎？孩子實在是弱勢中的弱勢，在成長的道路上，他們需要你我更多的關愛與協助。