稚齡

外子總是不明白，為什麼「前面翻翻，後面看看」就明白的一本書，我們卻要花這麼多時間來討論，「到底哪裡不懂問我好了。」他很有自信的說。他不知道，讀書會的成立不在於協助書友對書本內容的理解，而是透過分享與討論，可以進行價值的澄清、經驗的分享，進而獲得同儕的支持，有時還能意外的收到療癒心靈傷口的效果呢！

討論主題：學習活在當下

１．必須忠於原本的我與我所代表的特質，即便知道自己必須敞開胸懷接納新事物。（雖然要運用新的思考態度，但也不能抛棄自己的核心價值）

分享：

導讀老師在思考”既要改變又要忠於自我”這個議題時，帶入”教改”這個話題，教改十年，一味的引進西方的教育模式，對台灣的教育環境到底是對還是不對（輔以天下雜誌二ＯＯ六教育專刊的主題），引起了熱烈的討論。

一味的移植國外的教育經驗，而自身老舊的負擔卻抛不掉，這一路走來，教改注定要失敗。

什麼是快樂學習，大家是否誤解了”快樂”的定義。

國中是學子求學過程中，最不人道的一段生涯。

幾位國中學業成績不錯的孩子，在升上高中之後明顯退步了，與老師研究退步的原因之後發現，國中注重考試，這些孩子「考了十幾次總該會了吧」。而上了高中，重複練習的機會大幅減少，所以孩子主動找到自己的讀書方法成了當務之急。

教孩子要借力，因為在孩子的成長過程，家長總是容易”過度緊張”。在孩子的心裡，只要你不放棄他，他一定不會故意自我放棄的。

在引用名人的話時，孩子往往只聽”對他們有利”的片段，例如李遠哲博士得到諾貝爾獎回到母校演講時，說他以前也蹺過課，於是有一段日子，蹺課的竹中生被逮到時，還會大言不慚的說：「沒事的啦！李遠哲還不是蹺過課。」很明顯的，他們是故意把後面的一段但書給忽略掉。

管理大前研一在談兒子教養的問題時提過，他的孩子也曾輟學（或退學，前者為主動，後者為被動，意思不同），如今已在社會也有很好的發展。我們當然知道他是要家長、老師在孩子面對學習瓶頸時，不要過度憂心，讓孩子有適性發展的機會。不過，會說這話的人，通常是已走出了挫折的幽谷，或者是已勇敢的面對現實。然而我們的孩子卻是活在學習的當下，如果我們輕易的放手隨他適性發展，誰能保證他會是那個成功活出自我的人，萬一不幸成了隻迷途的小鳥，後果要由誰來承擔。這正是為人師長者憂心的原因。

２．衡量是否投入最好的方法，絕非一個人願意放棄多少時間，而是一個人願意投注多少精力以及能夠有多專注。

導讀老師以先生一邊盯著電視，一邊幫孩子檢查功課為例，分享投入不夠專注可能產生的效果。

分享：

雖然這樣的投入方式孩子不會在意，可是他們會學習，可能長大後，他也是用這種模式來”投入孩子的功課”。在早期只重學業成就的家庭教育所培育出來的男孩，如今長大成為人夫人父之後，親子互動與管教投入的態度，多半還要仰賴太太來教他。

當然，不是所有當父親的都不擅於經營親子間的關係，所以這裡所說的投入，應該還要包括：”他是不是喜歡並且真心的願意去做那件事”。像雙胞胎的爸爸修補沙發墊的身教，就在孩子的身上起了正向的學習效應，所以不要說孩子不在意喔！他們可是在學習呢！

從”爸爸這個角色對家庭教育的投入”這個話題，帶到”我們要什麼樣的爸爸”，引伸出台灣社會根深柢固的”男主外，女主內”的觀念，可能對男性同胞造成不友善，這是不是男性的工作機會多於女性、男性的體力優於女性、男女性同工不同酬的待遇等現象
，把社會推向男主外女主內比較有利。而在這樣的大環境下，如果家中的男主人在工作上遇到挫折，豈不是有苦無處訴了。