稚齡

每到了畢業旺季，老師們在趕計畢業成績時，資深老師總不忘提醒新進老師，一定要將成績計算辦法向學生（家長）說明清楚，否則後患無窮。今年不就有位校長因為不滿兒子的畢業成績而和導師起了爭執，還因此上了報嘛！

這個問題大部分是發生在國小階段。因為畢業成績是採計國小六年內德、智、體、群、美的平均表現。然而漫長的六年裡，不但孩子的改變很大，大家又經過兩次的分班，其中除了月考成績比較制式之外，其他的習作與活動，每個老師評分的方式和拿捏的分寸不同，而同班同學和家長的印象大多停留在最後相處的這兩年，也難怪每次畢業成績算出來，總會跌破許多人的眼鏡。

為什麼國小的學生（家長）這麼在意畢業成績呢？一方面可能是不了解成績計算的公式，另一方面就是印象一直停留在最後這兩年的段考成績，對於段考成績經常保持前三名的孩子不能拿到好的畢業名次，反倒是被成績不怎麼樣的人拿走，學生（家長）情何以堪！而另有一說是拿到第一名的畢業成績去就讀私立中學，可獲高額的獎學金，這又要另當別論了。

有個很弔詭的現象要提醒很在意畢業成績的同學(家長)：

我帶過一個班級，其中有兩位包辦每次段考前兩名的同學，他們在校除了段考成績之外，其他藝能科目（含考科作業）都讓老師們頭疼不已。美勞課不曾交出一分完整的作品、音樂課五音不全又愛鬧場、體育場上，一位是瘦弱無力，一位是毫無團隊精神，有時還會在上課中途搞失蹤、班級灑掃工作愈做愈亂、和同學們交情不錯卻總是影響上課秩序。

其中一位更是經常不交作業，上課又愛唱反調，逼不得已，老師一方面和家長協商：只要他懂了，作業就請＂酌情＂繳交；上課想要吵人，就請他看課外讀物（他還會邊看書邊指正老師的口誤）。一方面請家長帶去兒童心智科做個鑑定。家長可是誠惶誠恐的配合老師的安排，直到過關斬將拿到醫生證明＂該生宜以特殊教育的教學策略進行教學＂......看在其他同學的眼裡，煞是羨慕，但是大家心裡明白，我們非但做不到像他這樣，不寫作業也能考第一名，就是做得到，我們的媽媽也不會准的。

另一位是精於算計，總是會在用完＂免死金牌＂的那一剎那停止作怪。

這兩位同學畢業時拿不到市長獎是正常的，他們也沒有怨言。倒是今年國中基測申請入學成績放榜後，兩人都已上了第一志願，這，是不是很弔詭！

反倒是要提醒那些以＂五育並重＂的成績拿到市長獎的人，一上了國中，當初那個市長獎的光環反而會成為自己的壓力，因為國中公布的成績又回到只向智育（考科成績）看齊。孩子的德、體、群、美如果不好，就留給老師們乾跳腳，反正只要考試成績好一點，誰在乎孩子是不是五育均優。

鄰居的國中老師任教於小型學校，該校家長會建議畢業時讓學生通通有獎，於是那些無法以好成績拿到獎品、獎狀的人，就拿到了＂快樂學習＂獎。沒想到家長會的好意硬是被孩子認為是一種羞辱，「誰說我快樂的，幹嘛這樣諷刺人呢！」獎品、獎狀就丟在校園裡無人認領。

而另一個學校的基測榜首，在畢業典禮上卻是什麼獎項都沒有輪到，所幸學校事先預備一個很有創意的獎項叫＂傑出表現獎＂，才讓畢典漂亮收場
。

五育均優重要，還是基測成績亮眼重要，誰知道？在大考中心的量尺問題鬧得沸沸揚揚的當下，家長、老師和辛苦的孩子們，是不是也該為自己準備一把量尺呢？