稚齡

中部地區資優班聯合甄試的話題，
近日來被炒得沸沸揚揚，
在昨天傳出教育部宣稱考試無效之後，
有一位家長對著媒體鏡頭說：「太不公平了，
孩子從四年級準備到現在，說取消就取消，
這要如何向孩子交代。」啊！原來資優生是要＂從小培養＂的，
難怪我那位今年保送高中數理資優班的學生，
在不補習的情況之下，
升國中時考數理資優班會慘遭滑鐵盧。

曾經在帶低年級的班級裡，
透過課程延伸的換部首遊戲，
及朗讀與說故事等活動，
發掘兩位對文字認知及口語表達特別傑出的小朋友，
並注意到兩人在其他領域的表現也相當突出，
於二升三年級時，
推薦他們去參加資優班的甄試，
家長因為從來沒有為孩子做過這些訓練，
深怕考壞了會很丟臉，
我只請他們當作是做一次”性向測驗”，
了解自己孩子的優勢能力，
以免糟蹋人才，
結果他們懷著忐忑不安的心情，
帶著孩子去參加檢測，
在五百多名考生只錄取三十人的競爭之下，
兩人順利過關，
但最後他們還是選擇留在普通班就讀，
因為不想太早讓孩子成為”讀書的機器”。

遇到阿霖和阿恩，是我教學生涯中的一大挑戰。
阿霖是經鑑定通過的提早就讀生，
雖然年齡是全班排行最小，
但學業成就卻是屬一屬二，
在正常的情況下，第一名非他莫屬，
有時候稍微失常，就跑到第二名去了。
然而他不按時繳交作業和不配合分組活動的態度，
卻是全班共同的痛。
在班上，他是唯一可以在上課時閱讀課外讀物的孩子，
而閱讀也是唯一能讓他安靜上課的法寶。
可是別以為他看課外讀物就沒在上課哦！
老師在台上講得口沫橫飛，
稍有口誤，他往往是第一個發現的。

而阿恩，就是當阿霖跑到第二名的時候，
坐上第一名寶座的人。
他的一張嘴巴除了睡覺，
好像就沒聽他停過，
跟功課好的也聊，跟功課差的也聊，
跟男同學聊，跟女同學也聊，
是個大錯不犯小錯不斷的孩子。
班上規定每週違規記點到達一個標準分時就要抽恐怖箱，
他總能在臨界點緊急踩煞車，
待過了這週，下週死灰復燃。

兩個人共同的特點是字體奇醜無比，
功課這麼好，選班級幹部和模範生，
怎麼選都選不到他們。
兩家的家長對孩子的群性很關心卻也很無奈，
經由我的推薦，找師院特教系的教授諮商，
再經由對方推薦到醫院兒童心智科作鑑定，
媽媽咪呀！兩人ＩＱ分別為一三三和一五四，
教授和醫生的建議是：請以特教的技巧來指導他們。

赫赫有名的超級小子，
學習的興趣和能力早就超越學校的課程，
還好有父母陪著進行加深加廣的練習，
但也難免因為自己跑得太快，
少了可以切磋的同伴而感到寂寞，
據說這樣的問題一直到升上國中還是沒變，
今年因為參加全國科展得名，
獲保送高中的數理資優班，
祝福她能在那個同質性較高的環境裡找到知音。

瑋瑋在數理和語文方面，很小就表現出高度的熱誠；
佳佳則是很小就在繪畫方面展現獨特的風格，
這些孩子最大的共通點，
就是”熱愛學習”，
從不以補習的方式來增進學科的成就，
有餘力做比一般孩子還要多的學習，
卻從沒聽過他們怨天尤人。

相較於從小補到大阿張，
要考試就緊張得情緒失控，
即便現在已經就讀語文資優班了，
媽媽一見到我就要拉著我問：有哪裡可以補理化的？補作文的？
唉！資優真的不是考出來的啦！

如何從這些令人頭痛的行為，
發掘他們的特殊性，
讓他們能夠適情適性的發展，
而不是把他們打入黑五類，
是身為教師者的一大考驗。