中部地區資優班聯合甄試的話題,
近日來被炒得沸沸揚揚,
在昨天傳出教育部宣稱考試無效之後,
有一位家長對著媒體鏡頭說:「太不公平了,
孩子從四年級準備到現在,說取消就取消,
這要如何向孩子交代。」啊!原來資優生是要"從小培養"的,
難怪我那位今年保送高中數理資優班的學生,
在不補習的情況之下,
升國中時考數理資優班會慘遭滑鐵盧。
曾經在帶低年級的班級裡,
透過課程延伸的換部首遊戲,
及朗讀與說故事等活動,
發掘兩位對文字認知及口語表達特別傑出的小朋友,
並注意到兩人在其他領域的表現也相當突出,
於二升三年級時,
推薦他們去參加資優班的甄試,
家長因為從來沒有為孩子做過這些訓練,
深怕考壞了會很丟臉,
我只請他們當作是做一次”性向測驗”,
了解自己孩子的優勢能力,
以免糟蹋人才,
結果他們懷著忐忑不安的心情,
帶著孩子去參加檢測,
在五百多名考生只錄取三十人的競爭之下,
兩人順利過關,
但最後他們還是選擇留在普通班就讀,
因為不想太早讓孩子成為”讀書的機器”。
遇到阿霖和阿恩,是我教學生涯中的一大挑戰。
阿霖是經鑑定通過的提早就讀生,
雖然年齡是全班排行最小,
但學業成就卻是屬一屬二,
在正常的情況下,第一名非他莫屬,
有時候稍微失常,就跑到第二名去了。
然而他不按時繳交作業和不配合分組活動的態度,
卻是全班共同的痛。
在班上,他是唯一可以在上課時閱讀課外讀物的孩子,
而閱讀也是唯一能讓他安靜上課的法寶。
可是別以為他看課外讀物就沒在上課哦!
老師在台上講得口沫橫飛,
稍有口誤,他往往是第一個發現的。
而阿恩,就是當阿霖跑到第二名的時候,
坐上第一名寶座的人。
他的一張嘴巴除了睡覺,
好像就沒聽他停過,
跟功課好的也聊,跟功課差的也聊,
跟男同學聊,跟女同學也聊,
是個大錯不犯小錯不斷的孩子。
班上規定每週違規記點到達一個標準分時就要抽恐怖箱,
他總能在臨界點緊急踩煞車,
待過了這週,下週死灰復燃。
兩個人共同的特點是字體奇醜無比,
功課這麼好,選班級幹部和模範生,
怎麼選都選不到他們。
兩家的家長對孩子的群性很關心卻也很無奈,
經由我的推薦,找師院特教系的教授諮商,
再經由對方推薦到醫院兒童心智科作鑑定,
媽媽咪呀!兩人IQ分別為一三三和一五四,
教授和醫生的建議是:請以特教的技巧來指導他們。
赫赫有名的超級小子,
學習的興趣和能力早就超越學校的課程,
還好有父母陪著進行加深加廣的練習,
但也難免因為自己跑得太快,
少了可以切磋的同伴而感到寂寞,
據說這樣的問題一直到升上國中還是沒變,
今年因為參加全國科展得名,
獲保送高中的數理資優班,
祝福她能在那個同質性較高的環境裡找到知音。
瑋瑋在數理和語文方面,很小就表現出高度的熱誠;
佳佳則是很小就在繪畫方面展現獨特的風格,
這些孩子最大的共通點,
就是”熱愛學習”,
從不以補習的方式來增進學科的成就,
有餘力做比一般孩子還要多的學習,
卻從沒聽過他們怨天尤人。
相較於從小補到大阿張,
要考試就緊張得情緒失控,
即便現在已經就讀語文資優班了,
媽媽一見到我就要拉著我問:有哪裡可以補理化的?補作文的?
唉!資優真的不是考出來的啦!
如何從這些令人頭痛的行為,
發掘他們的特殊性,
讓他們能夠適情適性的發展,
而不是把他們打入黑五類,
是身為教師者的一大考驗。
近日來被炒得沸沸揚揚,
在昨天傳出教育部宣稱考試無效之後,
有一位家長對著媒體鏡頭說:「太不公平了,
孩子從四年級準備到現在,說取消就取消,
這要如何向孩子交代。」啊!原來資優生是要"從小培養"的,
難怪我那位今年保送高中數理資優班的學生,
在不補習的情況之下,
升國中時考數理資優班會慘遭滑鐵盧。
曾經在帶低年級的班級裡,
透過課程延伸的換部首遊戲,
及朗讀與說故事等活動,
發掘兩位對文字認知及口語表達特別傑出的小朋友,
並注意到兩人在其他領域的表現也相當突出,
於二升三年級時,
推薦他們去參加資優班的甄試,
家長因為從來沒有為孩子做過這些訓練,
深怕考壞了會很丟臉,
我只請他們當作是做一次”性向測驗”,
了解自己孩子的優勢能力,
以免糟蹋人才,
結果他們懷著忐忑不安的心情,
帶著孩子去參加檢測,
在五百多名考生只錄取三十人的競爭之下,
兩人順利過關,
但最後他們還是選擇留在普通班就讀,
因為不想太早讓孩子成為”讀書的機器”。
遇到阿霖和阿恩,是我教學生涯中的一大挑戰。
阿霖是經鑑定通過的提早就讀生,
雖然年齡是全班排行最小,
但學業成就卻是屬一屬二,
在正常的情況下,第一名非他莫屬,
有時候稍微失常,就跑到第二名去了。
然而他不按時繳交作業和不配合分組活動的態度,
卻是全班共同的痛。
在班上,他是唯一可以在上課時閱讀課外讀物的孩子,
而閱讀也是唯一能讓他安靜上課的法寶。
可是別以為他看課外讀物就沒在上課哦!
老師在台上講得口沫橫飛,
稍有口誤,他往往是第一個發現的。
而阿恩,就是當阿霖跑到第二名的時候,
坐上第一名寶座的人。
他的一張嘴巴除了睡覺,
好像就沒聽他停過,
跟功課好的也聊,跟功課差的也聊,
跟男同學聊,跟女同學也聊,
是個大錯不犯小錯不斷的孩子。
班上規定每週違規記點到達一個標準分時就要抽恐怖箱,
他總能在臨界點緊急踩煞車,
待過了這週,下週死灰復燃。
兩個人共同的特點是字體奇醜無比,
功課這麼好,選班級幹部和模範生,
怎麼選都選不到他們。
兩家的家長對孩子的群性很關心卻也很無奈,
經由我的推薦,找師院特教系的教授諮商,
再經由對方推薦到醫院兒童心智科作鑑定,
媽媽咪呀!兩人IQ分別為一三三和一五四,
教授和醫生的建議是:請以特教的技巧來指導他們。
赫赫有名的超級小子,
學習的興趣和能力早就超越學校的課程,
還好有父母陪著進行加深加廣的練習,
但也難免因為自己跑得太快,
少了可以切磋的同伴而感到寂寞,
據說這樣的問題一直到升上國中還是沒變,
今年因為參加全國科展得名,
獲保送高中的數理資優班,
祝福她能在那個同質性較高的環境裡找到知音。
瑋瑋在數理和語文方面,很小就表現出高度的熱誠;
佳佳則是很小就在繪畫方面展現獨特的風格,
這些孩子最大的共通點,
就是”熱愛學習”,
從不以補習的方式來增進學科的成就,
有餘力做比一般孩子還要多的學習,
卻從沒聽過他們怨天尤人。
相較於從小補到大阿張,
要考試就緊張得情緒失控,
即便現在已經就讀語文資優班了,
媽媽一見到我就要拉著我問:有哪裡可以補理化的?補作文的?
唉!資優真的不是考出來的啦!
如何從這些令人頭痛的行為,
發掘他們的特殊性,
讓他們能夠適情適性的發展,
而不是把他們打入黑五類,
是身為教師者的一大考驗。
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