稚齡

2005/09/25 17:39:23 天氣： 晴

國中的班親會上，
有位熱心的家長，國中的班親會上，
有位熱心的家長，
在會上提出請老師不要常生氣，
以免有礙健康的建議。

家長之所以會知道老師常生氣，
一定是孩子回去說的，
而老師為什麼要常生氣呢？

她是一位英文與教育哲學雙修的新進老師，
滿腔熱血的抱著”愛的教育”那一套理論，
關心孩子的學習，不只是自己任教的科目；
和孩子玩在一起，不論是否過了放學時間，
結果才兩個月，
她就感受到都會型學校來自家長、學校、同學年競爭的壓力，
迫使她馬上收歛起慈眉善目的教師面孔，
取而代之的是嚴厲、不容苟且的要求，
只要任何一科老師向她抱怨孩子上課態度散慢，
她就會找時間對孩子們耳提面命一番；
只要任何一科老師向她抱怨孩子考試成績不理想，
她就會撥出自己的時間，
讓孩子到辦公室找她溫習功課。

結果是，
班級的水平勉強拉到學年的中上，
但兩個月的蜜月期過後，
孩子們只見各科老師的幽默風趣，
而把對所有老師的不滿，
全集中在自己導師的身上，
也難怪家長聽到的，盡是”班導又生氣了”。

我們笑她，教育哲學上說的是哪一套啊？
她很無奈的說，就是很”人本”的那一套啊！
有更狠毒的人問：妳要不要回學校告訴教授，
說他那一套行不通啦！
請他自己來教學現場至少扎扎實實的帶個三年，
先平安順利的把孩子送上高中，
再回去編寫入世一點的哲學吧！

不過，理論歸理論，
實際的教學現場卻是活的，
隨時會有不同的狀況會產生，
老師個人的修為也各有不同，
有些事情很難一言論定。
相信這位老師在經歷過一回合的實務演練後，
一定能根據她所學的理論，
為自己的教學技巧重新定位，
謀求出親、師、生、校．．．多贏的局面，
因為背負社會對”教師”的高度期望，
已是身為教師無法推卸的宿命。