稚齡

2005/0929

今日重讀洪蘭教授的文章～人民有智慧　國家才有競爭力（見雅文共賞），今日重讀洪蘭教授的文章～人民有智慧　國家才有競爭力（見雅文共賞），
再對照十月份讀者文摘所介紹－全球最佳學校典範～芬蘭，
回頭想想臺灣當前的教育環境，
實在令人不禁唏噓！

芬蘭學童參加２００３年國際學生測試計劃，榮獲「閱讀能力」及「科學」雙料冠軍，經濟合作發展組織說：在組織的成員國中，芬蘭學生不但學業上排名第一，論教育較遲緩學生以及縮小男女生學業差異，芬蘭也遠勝其他國家。然而他們的孩子七歲才開始上學，且上課加上寫家庭作業的時間，每星期不過三十小時，比排名第二名的韓國五十小時要少得多。

註：閱讀能力排名依序為芬蘭、韓國、加拿大、澳洲、紐西蘭、愛爾蘭、瑞典、荷蘭、香港、比利時。
科學排名依序為芬蘭、日本、香港、韓國、澳洲、荷蘭、捷克、紐西蘭、加拿大、瑞士
（台灣沒有參加測試計劃）

摘錄讀者文摘記者訪問芬蘭學校時，與教師的訪談要點如下：
１．我們會留意學生是否有自己的學習方法。小孩有不同的學習目標和學習進度。

２．我們的學生都知道自己要做什麼，不一定在同一時間做同一樣的事，彼此進度也未必相同。（這間教室正進行二十八位四、五年級的學生課業輔導，有的在寫作文，有的在答數學
題，牆上有一張圖表，明列每個學生要完成的功課）

３．教室外面有一條明亮的走廊，四個做完功課的男孩在那裡對奕。三個女孩在另一處排練現代舞，附近沒有老師，但校園非常安靜。

４．所有學生的讀書計畫都由他們自行制定，在家長和教師輔導下，訂立自己的目楆，讀書自然興味盎然。假如學生數學上需要幫助，一定會得到幫助；假如學習語言比同學快，那也不妨快一點．。


除了學習環境及教學策略上的成功之外，有一些屬於政治及文化的背景，也值得我們參考：
１．芬蘭移民人口很少，不必多費人力物力照顧移民的語言及文化適應問題。

２．芬蘭國民的文化水準高，他們曾被瑞典和俄國統治了幾個世紀，其間學習本國語文成為民族主義象徵，大家都以本國語文自豪。

３．在１９７０年以前，芬蘭學生十歲時，學校會按考試成績分發就讀普通班或職業教育班，
教育改革後，十歲的全國考試廢除，十六歲之前一律在綜合中學就讀。

４．１９８０年代，水準參差的學生開始同班上課。

他們把教育成就歸功於：
１．教師訓練有素：薪水儘管不高，每月只有兩千至四千歐元，但社會地位崇高。
大學教育課程錄取學生，每七名申請人之中只取一人，比法律和醫學課程更為嚴格。

２．教師享有極大自主權：可自行決定教學法、自訂課程、自選教科書或完全不用教科書。

３．例行考試已取消：芬蘭教育家認為，考試帶給學生不必要的時間壓力，對獨立思考的學生不公平。不過學生到了十八歲，還是要參加大學入學考試，約有三分之二可以升學。

４．學校教學生自我評估成績：這有助培養休們對自己負責的觀念，他們負起責任後，讀書就更覺自由自在。

５．教師鼓勵學生獨立學習：要求學生自己搜集資料，而不是從課本裡學習，真正的知識來自搜尋。學生說：我們的教師幾乎從不講課，你如果只是記下教師授課的內容，不會學到什麼，自己動腦筋思考非常重要。

６．學校氣氛輕鬆：學生除非要上，否則根本不必上學；而一下課，學生就可回家。上下課都不響鈴。老師說：我們的學生有責任感，有尊嚴，因為他們是自願上學，而不是被逼的。

７．學習遲緩者獲仔細輔導：這是他們最大的成就。

８．不分學習能力同班上課，全班都可獲益。

９．不批評學生，因為批評只會令學生尷尬，一尷尬就不想學習了。我們要學生和自己以往的成績相比，而不是和其他同學相比。

１０．芬蘭教育制度對學生的態度即：耐心、寬容、力爭上游而不自滿。
老師們認為：如果我未能教好一個學生，那麼一定是我的教學工作出了問題。

芬蘭的教育工作者說：要指出芬蘭的教育缺失，實在有點吹毛求疵，如果一定要說的話，應該是高材生似乎未能得到足夠的照顧。