稚齡

2005/03/22 10:14:15 天氣： 晴
當我還是小學生的家長時，
就接收到很多”要讓孩子快樂學習”的教養觀，
但什麼才是真正的快樂呢？
快樂如果處理得不好，
一不小心就會和成功錯身而過。
而有些人卻又是把自己的快樂建築在別人的痛苦之上。
完全不給孩子”分數”上的壓力，
他真的就快樂了嗎？
孩子也許不太會表達，
但他們看到別人有好的表現可以參加比賽或接受表揚時，
心裡何嘗不是躍躍欲試？
人說：一樣米養百樣人。
協助孩子面對並接納自己的弱點，（課業表現不佳）
開發孩子的優勢能力，（字體工整、人際關係好．．．）
或許才是協助讓他快樂學習之道哦！

我也知道不要老是拿孩子的分數和別人比較，
所以通常是自己為孩子設下一個雙方都能接受的標準（分數），
只要孩子達到標準，我們就相安無事，
如果差太遠了，就要坐下來好好研究對策了。
但是這樣的策略也有失靈的時候。
例如：設定８０分為標準分數，
兒子拿回一張８５分的社會考卷，本來應該是沒事的，
眼尖的爸爸提醒我：你兒子是倒數第五名哦！
不會吧？趕快看了一下成績分佈表，沒錯，是倒數第五名，
也就是說，有時候很簡單的題目，
拿到８５分就該算是他有困難了。
而隨著孩子年齡漸長，這個”標準分”也一再的往下修正，
不，應該說是分科修正，因為孩子的性向已逐漸凸顯出來了。

分數可以不比較，但心理和生理的成熟度可就要比較了。

還有一次是他小一入學第一週，
就因為吃了一個小女生的巧克力糖而被老師寫聯絡簿提醒，
也許有人會覺得不過是一顆糖嘛！幹嘛那麼大驚小怪的，
可是當時那個小女生哭得很傷心，她的祖母也非常在意，
逼得老師不得不請我去向對方道歉。
道歉之後，當然不忘要教訓一下兒子，
問他：不是告訴過你要先問過人家才可以拿人家的東西嗎？
他說：我有告訴她啊！
我問：那她有沒有說好？
他說：沒有。
原來我一直沒把話說清楚，光是告訴對方是不夠的，
還要經過對方同意才算。

曾經有位鄰居向我埋怨他孩子的老師，
孩子作業缺交都不通知一聲，
結果學期末給了他一個很難看的分數，
家長想幫都幫不上忙了。
也常在新聞報導中看到許多孩子犯了天大的錯時，
父母一臉不可思議的表情，直說自己的孩子向來很乖，
說什麼也不相信會做出這種事．．．．。
每位家長參加孩子的班親會時，除了了解班務的運作之外，
不也是最希望和老師談一談”自己的孩子”嗎？
因為我們知道有很多家長都關心的事情是沒辦法從
”分數”看出來的，
於是我便很認真的在孩子們的聯絡簿上記錄他們
”分數以外”的行為表現，
有時甚至為了”硬擠”出某幾位小朋友的優點，而白了幾根頭髮。
但累積多年的經驗告訴我，
如果家長不像我那位鄰居那樣願意主動督促自己的孩子，
再多的紀錄徒增親師生之間的緊張罷了！

在和家長的互動經驗，
可以把家長對孩子們的關心態度歸納出幾種類型：
１．接到老師的讚美，會配合鼓勵小朋友，以增強其自信及榮譽。
２．接到老師的讚美，會謝謝老師，表示孩子做好是應該的。
３．接到老師的提醒，會配合協助或指導小朋友，以改善其表現。
４．接到老師的提醒，會很生氣的責備小朋友。
５．接到老師的提醒，會覺得很丟臉，很無奈。
６．接到老師的提醒，會覺得老師對自己的孩子有偏見。
最怕的是有的家長認為孩子長大了自有他的”命”，
現在．．．老師，你也管太多了吧！

現代的小家庭，孩子生的少，透過互動，參考、比較的機會不多，
而在班上，老師有來自三十六個家庭的孩子，
加上養成教育中對兒童認知及班級經營的研究，
還有老師擔負社會責任的使命感，
自然而然會形成一股班風，
幾乎也就是未來社會的縮版。
我們都知道進入社會，分數不是唯一，
但是與人溝通的禮貌、服務人群的態度、自我要求的責任感，
還有自我成長的使命感，
在在影響著孩子未來對社會的適應力及貢獻度。

也許老師真的想太多了，
但是一個不太好笑的笑話卻深深的影響著我：
大學生學習態度太差，
教授說：真不知道你們高中老師是怎麼教的。
高中學生學習態度太差，
老師說：真不知道你們國中老師是怎麼教的。
國中學生學習態度太差，
老師說：真不知道你們國小老師是怎麼教的。
國小學生學習態度太差，
老師說：真不知道你們．．．．．．．．．。

除了生活自理能力之外，國小的教育畢竟是一切教育的基礎，
而家庭教育是人格養成的第一線，
基礎穩固，向上、向善的學習能力才會紮實，
家長和老師共同討論出指導及協助孩子的策略是重要的，
而家長對老師支持與合作的態度是必須的，
千萬不要天真的以為老師的獎懲辦法和諄諄教誨就能影響全班孩子，
其實有些時候老師有很多的無奈是需要家長協助的。

同事回應：

我喜歡看妳的日記，因為它可以讓我思考一些事情，謝謝妳！
雅珮