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2005/09/21 22:25:21 天氣： 晴
近幾年來，專家學者不斷的鼓吹，近幾年來，專家學者不斷的鼓吹，
要增強寫作能力須先培養閱讀能力。
表面上看起來好像很有道理，
而且全台灣從南到北，再由西到東，
各級學校也真的”卯起來”推廣閱讀，
當看到孩子們人手一書，臉上散發著”悅讀”的光芒時，
的確是令人欣喜。
但我們也同時發現，
很多愛看書的孩子並不一定就樂於寫作，
看完一本書要能寫出一篇像樣的”讀書心得”的，
更是寥寥無幾。
何以如此呢？
閱讀是需要透過討論才會產生意義的。
就以國語課本中的那幾篇文章為例吧！
很多小朋友不是一拿到新書就把整冊的課文給讀完了嗎？
但因為透過課程活動的學習和討論，
小朋友才能真正從中習得文學的各種知識，
也才能將這顆文學的種子深植於心裡，
內化成自己溝通、寫作、發表的基本能力。
再以班上先前共讀”湯姆歷險記”為例。
這是一本戲劇性及趣味性都很高的兒童經典名著，
好幾位小朋友在拿到書的一兩天內就看完了，
而老師的故事討論單卻是出了五、六張，
配合看得慢的同學的進度，
依序來討論故事的內容及分享各自的看法。
在討論的過程發現了好幾個”有看沒有懂”的議題，
也有一些問題是小朋友從不同的角度提出不同的看法，
經過這樣的激盪及互動，
一本書就不只是一本書了，
它可以是一個觀念的形成，
也可以是生命經驗的加入。
問問看讀過水滸傳的小朋友，
梁山泊上的那些好漢，
到底是土匪還是英雄，
每個人一定各有看法，
如果透過討論、分享呢？
你會發現，人的想像空間還真是無遠弗屆啊！
有了這些先備知識和想像力，
你就不會腦袋空空寫不出像樣的文章來了。
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