稚齡

2005/05/26 23:20:38 天氣： 晴
有一天和一位老師聊到日記教學的心得，
我是採開放、觀摩、多量的策略，有一天和一位老師聊到日記教學的心得，
我是採開放、觀摩、多量的策略，
孩子不受主題的拘束，可以自行從印象最深的事情著手，
因此，自然而然”撞題”的機會就多了；
她採主題式的週記教學，
有主題，小朋友比較不須要天馬行空的亂想，
是個很值得借鏡的策略。
然而不論哪一種方法，都遇到共同的平(瓶)頸，
那就是：不管你有沒有給小朋友題目，
就是有人想不出生活中有什麼值得特書特寫的。
也就是那些人看起來每天時間被賽(塞)得滿滿的，
但不是體力透枝(支)到無力思考，
就是好奇心已被磨捐(損)到感受不著生活中的喜怒哀樂，
不然就是好奇心和文筆真的連結不起來。

同事告訴我，
有一次她出了一個主題為：”我最煩惱的事”的日記，
小朋友在家裡握著筆，搔著頭，
就是想不出有什麼煩惱的事好寫，
媽媽很熱心的過來關心他，
還幫他出了個點子，
”你可以寫有時為了忘記訂正功課或是忘了帶學用品的事情很煩惱，
並且想想要如何改善啊！”
孩子想了想，用十分正(鎮)靜的語氣回答他的媽媽：
”可是那不是我的煩惱，那是你的煩惱啊！”

你要說他錯了，還是他很聰明？

當孩子沒有強列(烈)的企圖心要進第一志願，
是家長希望他進第一志願時，
這個煩惱是家長的；
孩子不想吃蔬菜只想吃漢堡，
所以營養不平均造成身體不健康，
這個煩惱也是家長的；
孩子生活習慣不好，座位髒兮兮亂七八糟，
坐在一旁的人痛苦萬分，可是他卻久聞不知其臭，
這個煩惱也是別人的；
一個人訂正來來回回五六趟，
老師還沒有不奈(耐)煩，他老兄已經累了，
”老師，到底要什麼時候我才能出去玩啦！”

孩子一旦無心，你讓他訂正再多遍，他照樣錯，
因為他的訂正是為了應付老師，
我就看過小朋友，同一個字，查生字時錯了，訂正，
來到寫圈詞又錯，寫習作再錯，寫直行簿時還時錯，
最後聽寫了，仍然難以幸(倖)免。
問題出在他每一次訂正都只是把缺了的那一畫給補上去，
說不定他心裡還想著，這一筆是老是要我寫的．．．．

把孩子的心找回來，
把追求成就的使命感還給孩子，
也許當哪一天他知道自己真正要的是什麼的時候，
再讓他去爭取也不遲吧！

星期三的研習，教授是留美的，
在兩個小時的研習裡，我只記住一句話：
”在美國讀大學，學校的名稱如同一個品牌，
畢業之後，讀什麼學校領什麼薪水。”
有時候那些所謂的教改專家，
不知道是太天真還是太外行，
老是舉美國的教育為例，
讓我們有個錯覺，以為美國是多麼的”快樂學習”，
其實任何想要得到高成就的人，
都是要相對付出代價的，
而”優秀是教出來的”那本書，
有６０％以上的教育策略還是學東方的呢！